３年間で20回以上のフィールドワーク 事前・事後学習で深め、変革できる力を培う探究学習
ラーニングコモンズを活用して、グループワークもはかどる
「グローバルリーダーとして必要な確固たる人間性と知性の教育」を行う武南中学。育てていくのは、他と共存、共生を目指し、社会を改革する心を持つリーダーです。そのために大事にしているのは、「変革する心」「豊かな教養を愛する心」「人間力を高める心」「世界を知る心」の４つの軸。そんな武南の学びを象徴するのが、探究型のフィールドワークです。英語科の福田恵理奈先生は言います。
「フィールドワークと探究学習は密接に絡み、総合学習の時間は担任が、各教科で深めるところは教科担当が主導しながら、教科を横断して深めていきます。さらに必ず事前学習・事後学習を行うことで、仮説を立ててフィールドワークに臨むことができ、体験がより自分ごとになります。その後も仮説検証をし、仮説と違っていたならどうしたら可能なのか、どんな新たな考察や行動ができるのか深め、最後にレポートや発表などで整理し、学びをまとめます」
そのプロセスは１つのフィールドワークに数週間から数カ月かかることもあると言います。それでも、それを繰り返すうちに、生徒たちは学びが自分ごとになり、どうしたら自分が改善や変革を起こせるか考え、動き始めることが身についていくのです。
中１では「調べる」、中２では「比較する」、中３では「自分の意見を持つ」というステップを踏むことで、調査や仮説設定、まとめるなどのスキルも段階を追って自然と身につけていきます。
教科横断・広げ深める
20回以上のフィールドワーク
歌舞伎について学ぶうちにどんどん興味も深まる
フィールドワークは、中学３年間だけでも計20回以上。教科を超えて、テーマを縦に横にさまざまな視点で捉え、深めます。
国語科の木下みのり先生は、最近の例を話してくれました。
「例えば、歌舞伎鑑賞では題材が忠臣蔵でした。まずは、国語で歌舞伎の歴史や忠臣蔵のあらすじを読み、次に、社会で忠義や忠誠心など時代背景について学びました。その後同じ題材で鑑賞した文楽との比較をしました。歌舞伎や文楽といった難しそうなテーマに最初は興味を持たなかった生徒たちも、事前学習をするうちに関心を持ち、当日は食い入るように観賞していました」
中２では全員でのアジア研修。昨年はベトナム・カンボジアへ行き、地雷博物館やアンコールワットの遺跡修復見学、工場訪問などをし、平和や女性の社会進出について学びました。
「英語はコミュニケーション手段として準備しますが、英語研修ではありません。メインは、自分たちと海外の“当たり前”の違いを比較し、自分たちの考えや生き方を見つめ直すことです。帰国後に気づいたことや考えをグループ発表し、さらに個人で『幸せとは何か』をレポートにまとめました」（福田先生）。
体験に根付いた教養が
これからを歩む力になる
たくさんのフィールドワークを経験した生徒たちは、最後まで粘り強く頑張る力がついていると木下先生は話します。
「何度も事前事後の課題に取り組み、繰り返し考えているので、高校進学後も『自分が何をしたいか、どう社会と関わりたいか』を明確に持つ子が多いです。進学や将来の希望も、その志望先を選ぶ理由や興味の方向がはっきりするようです。フィールドワークを通して生徒の中に引き出しがいっぱいあるので、どんなことも自分の経験と繋げて考えられているようです」
フィールドワークは、学年や教科の先生たちが常にリサーチ＆研究をし、毎年レベルアップ！ 生徒たちの世界も広がり、進路選択も広がっているそうです。
生徒たちを全力でサポートしてくれる先生たちがいるからこそ、安心できる環境でのびのび挑戦できる。居心地が良すぎて、「生徒が夕方になっても帰りたがらないんです」と先生たちは笑顔で話します。家族のような絆ができる６年間の学校生活が待っています。
※上記はNettyLandかわら版の抜粋です。全容はこちらをご覧ください。
武南中学校
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