科学実験で、研究者としての一歩を踏み出す
探究の過程に
科学のおもしろさがある
実験計画書に基づき、各自テキパキと操作を進めていく。中1で実験器具の使い方を学んでいるので、操作はお手のもの
鷗友学園では中学２年生から高校１年生を対象に、理科の授業で１か月間、探究的な授業を行っています。授業のねらいについて、入試広報部部長で理科教諭の若井先生は「実験でなぜその結果が出るのか疑問に思い、探究していく過程にこそ科学のおもしろさがあると思うのです。生徒にはその過程を経験してほしい」と語ります。
この日、中学３年生は化学の実験で、10種類の白い粉末の正体を探る実験を行っていました。あらかじめ図書館で調べ学習を行い、これまでの化学の授業で得た知識や調べた文献をもとに自分たちで実験方法を考えます。そして、作成した実験計画書に沿って２名のペアで協力しながら実験を行っていきます。10種類の薬品を特定するという目的は同じでも、実験に使用する器具やアプローチの方法は班ごとに異なり、自分たちのやり方で工夫しながら進められていました。
知識と結果を照らし合わせ
答えを導き出す
細かくメモを取りながら実験を進めていく。お互いの協力が欠かせない
教員は、安全指導は行うものの課題解決のための質問には答えず、課題終了後もどのようなアプローチの仕方が正解なのか、答えを言いません。今後生徒たちが進学し、答えのない研究課題に向き合ううえで、自らの力で探究していけるようにという思いがあるからだといいます。
中学２年生の物理の実験では、跳ね返るスーパーボールがスムーズに着地する設置台を作成する課題や、空き缶に入れる乾電池の数と、缶の転がり方の関係性を検証するなど、身の回りで起こる物体の運動について仮説検証型実験を行っていました。
「私はこう思う」「それってこういうことじゃない？」等、建設的な議論が展開されている様子が印象的でした。
毎週の実験の最後には「仮説を立てる力」「議論する力」「実験操作を行う力」等の項目で自己評価をし、一連の検証実験が終わったら各自でレポートを作成し、提出します。
「班員と意見を交わしながら作業を進めることで、ひとりではたどり着けなかった結果が見えてきます。科学のおもしろさの根底には、コミュニケーションがあります。当学園では３日に一度の席替えやアサーショントレーニングなどで、どんな相手に対しても自分の思いを伝えられる練習を実施しています」（若井先生）
文理選択では、理系のクラスのほうがやや人数が多く、理系へ進学する人も多い同校。答えを自分たちで探る楽しさを知った生徒の多くが、「実験をしたい」「研究職に就きたい」とさらなる挑戦を目指し旅立ちます。
※上記はNettyLandかわら版の抜粋です。全容はこちらをご覧ください。
鷗友学園女子中学校
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